游戲是兒童的天性，游戲也是幼兒園的基本活動，這一觀念似乎已經(jīng)深入人心，但是從當(dāng)前我國大部分幼兒園對游戲活動實(shí)際開展情況來看，無論是幼兒園還是老師本身，對游戲的概念、特點(diǎn)以及游戲在兒童身心發(fā)展中的重要價值缺乏正確的認(rèn)識。

　　不少教師在觀念上仍有重上課輕游戲的傾向，沒有真正把幼兒游戲進(jìn)行有效開展，甚至有些老師嫌游戲麻煩，特意減少與孩子們的活動時間。

　　有的教師把游戲等同于自由活動，讓孩子們自由活動，不僅沒有沒有教師參與和指導(dǎo)，更讓游戲成了一個毫無目的、沒有意義的玩耍。

　　部分幼兒園活動游戲過于模式化，老師們在游戲中設(shè)計過多成人觀念， 往往親自指揮幼兒游戲，讓游戲發(fā)展成自己心中的形式，導(dǎo)致孩子們只能在老師的安排下進(jìn)行消極模仿罷了。

　　不僅是教師，家長們對游戲的理解也有偏差，部分家長在功利性思想的影響下，片面追求幼兒智力的快速發(fā)展，把早期教育理解為早期智力開發(fā)，從而讓幼兒園不得不改變教育方式，從而導(dǎo)致出現(xiàn)了很多奇奇怪怪的幼兒活動。

　　但是，這些活動真的有價值和意義嗎？也許對于孩子真正的成長教育來說就是“花里胡哨”。

　　其實(shí)，無論是幼兒園還是幼教老師，對于幼兒園戶外活動的原則都應(yīng)該堅(jiān)持兒童為本，尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　關(guān)于幼兒園活動應(yīng)該怎么進(jìn)行，教育部已經(jīng)給出答案，也給廣大幼兒園和老師們指出方向，2022年2月份教育部引發(fā)的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》提到：

　　◆ 保證每天戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時。

　　◆ 不提前教授小學(xué)階段的課程內(nèi)容，不搞不切實(shí)際的特色課程，制定并實(shí)施與幼兒身體發(fā)展相適應(yīng)的體格鍛煉計劃。

　　◆ 充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和探究興趣，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

　　◆ 遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，尊重幼兒個體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒樱湟暽詈陀螒虻莫?dú)特教育價值。

　　◆ 以游戲?yàn)榛净顒?，確保幼兒每天有充分的自主游戲時間，因地制宜為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。

　　那么，對于幼兒園和老師們來說，如何開展有價值的戶外游戲活動呢？

　　1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀幼兒游戲環(huán)境

　　幼兒園游戲環(huán)境對幼兒身心發(fā)展具有特別重要的意義，它雖然不能直接決定幼兒的發(fā)展，但是可以通過活動對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。

　　在促進(jìn)幼兒早起教育方面，最有效最具價值的做法就是創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境。

　　2、注重培養(yǎng)幼兒探索能力

　　探索是幼兒學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的必要途徑，它既能滿足幼兒動手和交往的需要，充滿著新奇和刺激。

　　激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的探索興趣，幫助幼兒形成正確的邏輯思維能力發(fā)展，鍛煉孩子們的探索和發(fā)展能力，提升幼兒的認(rèn)知、情感、人格、交往等諸多方面能力。

　　3、給予孩子更多嘗試機(jī)會

　　在保障幼兒人身安全的情況下，教師應(yīng)當(dāng)給予孩子們更多的自由、自主空間，鼓勵孩子們在安全的游戲環(huán)境下大膽嘗試，大膽試錯。

　　只有讓孩子們在不斷嘗試的過程中，對游戲方式進(jìn)行探尋和驗(yàn)證，才能達(dá)到自我調(diào)整、快速成長的目的。

　　4、塑造孩子互動團(tuán)結(jié)氣氛

　　互動和團(tuán)結(jié)是幼兒未來展開、適應(yīng)社會、立足社會不可缺少的重要素質(zhì)，也可以促進(jìn)幼兒形成良好的合作意識。

　　讓幼兒在參與游戲的過程中，通過互動鍛煉幼兒處理問題的能力以及與同伴相處的能力。

　　“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學(xué)?！?，希望幼兒園和幼兒園老師們，重視幼兒活動設(shè)計，尊重幼兒開展活動，讓幼兒活動變得具有價值和意義，讓孩子們可以得到真正的成長！